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利用未来教室提高高中地理教学效率的实践研究

作者:dcc  更新:2015-11-25 20:23:36
利用未来教室提高高中地理教学效率的实践研究
江苏省震泽中学  陈媛
【摘要】这里说的未来教室指的是学校里专用的录播教室。本文针对目前高中地理教育中存在的问题,采取行动研究的方法来提出设想,实际操作,并得出结论。
【关键词】未来教室 高中地理 教学效率 实践研究
一、研究的目的
    1、高中地理教学的现状与存在的问题:
高中地理教学随着信息技术的运用,可以变得更加直观和易理解了,也由此诞生了很多优秀的课件,让学生把三维空间的感觉建立起来,有利于高中立体几何及其圆周运动学习。但因为初中地理不加入中考,导致学生地理基础薄弱,还有必要利用好的课件来帮助学生重新学习和理解,如经纬线的识别、利用等高线地形图进行地形类型的判断等等。其次,高中地理教师数量少,要教的班级多,每周课时数少,课堂教学之外,教师和学生基本上没有什么接触,相互之间交流很少, 导致师生关系淡漠、学习氛围不够浓厚、学生对地理学科的学习兴趣不高,于是高考选考地理的考生在好的学校特别少,地理教育的地位相对低下,导致生态环保意识薄弱,只重视眼前的分数利益,对长远的发展很不利。
     2、利用未来教室提高高中地理教学效率的设想:
面对以上的种种问题,该如何解决?在看了著名央视节目主持人柴静辞职后,用来一年时间,搜集一首资料为大家准备的生动一课《穹顶之下,同呼吸共命运》,感慨颇多。
如果我们每位教师都能通过合作,拿出类似的课堂资料和解说,利用未来教室展示并录制如此精彩的课程,通过视频媒体向学校全体学生同时播放,甚至向全世界喜欢和关注某些地理事物和现象的人们播放,会是个怎样的效果呢?有一点是可以肯定的:优秀作品的传播力量和对人们思想理念带来的影响巨大,只要有一部优秀的作品诞生,个人的影响力一定会大幅度上升。想想这些就很让人激动。
印度人可汗,因为一堂微课轰动了全球,让人们从中认识到信息技术在解决疑难问题、帮助人们理解知识、抽象的规律等方面意义重大,会使人们的学习方式发生革命性的变化,更贴近人们的生活,更具有长远、高效的特征,使更多主动学习的人从中受益。加上解说者清晰的、有条理的解说,让人们易于理解且印象深刻,这是每位老师的基本功。
如果我们每位老师都通过合作,精心准备一堂类似的精彩课堂,在每届学生学习到相关内容的时候,拿出来播放,老师就会有更多的时间去关注学生的差异和个性成长。如果在学生学习某个知识点之后,立即做相关的反馈性练习,把反馈的信息通过计算机汇总给任课老师,老师的教学将会更加有针对性。老师们省去了每次备课、讲解、批改作业的时间,可以用来全身心关注每位学生的发展,发现需要帮助的学生,及时提供帮助,这样下去,效率是不是会高了很多?孩子们是不是也会得到更多的关注与及时的帮助?
如果同学科的老师分工完成某个知识点,并经行共同研讨、资料共享,每个人都拿出相对好的课进行录制,最终按教材体系储存,每次上到相同的内容都拿出来播放。是不是可以让每位学生都听到同样的优质课?这样大家精心准备的课程就不会只展示一次就被束之高阁,可以被永续利用、研讨,如果有更好的改进意见,可以重新录制。
从以上的设想来看,未来教室的作用真的很大,是必不可少的设备。同科老师的分工、合作、共同研讨、磨课显得更加重要。在达到目标的过程中,每位老师都会因此成长。
二、研究过程与方法
以江苏省震泽中学地理组为例,我们共有9名高中地理老师,先根据以往开课情况,把自己认为上得最好的课题选出来,开课多的老师多提供,只要把曾经上过的好课进行录制,研讨、再录制,各方面相对完善即可。剩下的内容按课时数平均分配,资源共享、各自备课,上课、其他老师一起听课、研讨,修改之后,录制。为了一次性录制成功,做好充分的准备。
在准备做这件事的一个学期内,辛苦而忙碌,但收获很大,等每本教材都完成之后,就会相对轻松了很多,每次课上只要去播放、练习反馈、辅导即可。集每个人的智慧于一体的课程是优秀的,每个班都播放同样的课程对学生是负责的,公平的,这样,老师有时间对学生进行针对性地辅导和关注到每一位学生的及时需求与差异。
  三、研究结论及建议
第一、由于对未来教室的各种设备不熟悉,需要磨合和专门的学习。有些制作技术需要不断地学习和摸索。
第二、教室容不下整个班级的人数,只能选择性地找10个左右的代表参加现场听课,多了会导致录制的对象增加,容量增大。
第三、学校里只有一间未来教室,如果需要录制的科目多,将会不够用。在这点上很难做到平衡。苏州市上半年开始的晒课活动就是想晒出好的视频课,成为很好的共享资源,也可以把这些优秀的资源拿过来用用,让每个学生都能感受优质的课堂。
第四、课堂的录制效果受很多因素影响,很难排除周围环境中的杂音,所以在很多时候都需要剪辑、制作。这个过程非常繁琐,为提高录制的成功率和减轻剪辑和制作的难度,需要提前做好隔音准备,并和参与录制的人约法三章,比如,要保持绝对的安静,回答问题时一个一个来。
第五、因为开发、录制、剪辑等过程复杂、繁琐、消耗的时间和精力很多,所以最好能以学科基地为据点,把任务分配给每位地理老师,或者让特别优秀的多贡献一些力量,让这些老师的课堂资源都能得到很好的利用,让每个学生都有权利去选择这些优秀的课堂,任课老师可以在课堂上把这些优秀的资源呈现给学生,做好组织者、管理者和个别问题解疑者。如果老师们愿意把别人的好资源拿过来用,不仅可以提高资源提供者的知名度,也能减轻自己的工作量,同时也是对学生最负责的行为,我们的共同目标是让学生在我们的带领下高效地学习,所以甘当陪伴、组织、解疑者也是老师很重要的品质,当所有老师都具有这个共识的时候,好的资源会在很大程度上影响一代又一代的学子。
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